"Niños de Nadie", un mundo desigual. Día de la Infancia

Recopilación y tratamiento de entradas sobre el tema tratado en LunáTICos 2.0, "Un mundo Desigual"

#MOTRIL

Cada 20 de noviembre se conmemora el “Día Mundial de la Infancia” o también denominado el “Día Universal del Niño“. Creado este evento a partir de una resolución de Naciones Unidas en 1954, se determinó que este día se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.

Fue en este día cuando se creo la primera Declaración de los Derechos del Niño, posteriormente en 1989 la Asamblea de Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño.


PROPUESTA DE ACCIÓN: 20 DE NOVIEMBRE - DÍA DE LA INFANCIA  Y DÍA 25, DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS MALOS TRATOS

Un vídeo  en el que se muestra perfectamente cómo se violan los DERECHOS DE LA INFANCIA, y en el que podemos basarnos para reflexionar y que nos sirva de punto de partida para nuestro trabajo en el aula.

 "YO QUIERO"

Las niñas son las pobres entre los pobres.

DATOS SOBRE LOS QUE VAMOS A TRABAJAR PARA CONSTRUIR TEXTOS:

No sólo sufren la exclusión y la marginación, sino que por el hecho de ser chicas, «tienen más posibilidades de abandonar antes la escuela, de ser casadas a la fuerza con hombres que les triplican la edad y de ser vendidas como esclavas sexuales», según la cineasta Isabel Coixet.

Un estudio elaborado por la organización de protección de la infancia por la ONG Plan señala que 500 millones de niñas y mujeres habitan en zonas marginales de las grandes ciudades. Entre ellas, 30 millones de pequeñas viven en las calles expuestas a la violencia sexual, a condiciones laborales de semiesclavitud y con difícil acceso a los servicios de salud y educación. Por primera vez, añade el trabajo, elaborado con los datos de 65 países, en el mundo vive más gente en ciudades que en zonas rurales.

«La situación -afirma Abbey- es aún peor en el caso de las adolescentes que viven en las calles: todo el mundo abusa sexualmente de ellas, hasta la Policía»,

Los datos vergonzantes no acaban ahí. ...

NOTICIA PUBLICADA EN VARIOS PERIÓDICOS DE ÁMBITO NACIONAL. 21.09.10

CRISTINA REINO. COLPISA | BARCELONA.

JUSTIFICACIÓN


Los derechos de los niños y niñas actualmente es un reto para cada una de las sociedades y culturas.

Cuando un niño o una niña ríe es porque se encuentra feliz y ese puede ser la situación que englobe todos los derechos. Se encuentra alimentado, sano, atendido, confiado... Lo que le permite en un momento esbozar la SONRISA que vemos y disfrutamos.  Derecho a tener una IDENTIDAD, a un nombre y a formar parte de la vida de cualquier país donde viva.

Lemas y propuestas:

“Un mundo desigual"

Mi presentación del Proyecto Lunáticos en el III Encuentro BBPP CITA

Esta ha sido la presentación que yo he expuesto en mi ponencia sobre experiencias, en el apartado LENGUA Y LITERATURA

Lunáticos. Proyecto colaborativo entre iguales
Ana Galindo 
Maestra de Primaria del CEPr "Virgen de la Cabeza" en Motril, Granada


"El Encuentro de Buenas Prácticas TIC en la Educación quiere convertirse en un referente para profesores innovadores que utilicen o pretendan utilizar las TIC como herramienta de trabajo con los alumnos. Existen muy buenos proyectos a los que unirse para trabajar en las diferentes materias y niveles de la enseñanza y el CITa recoplia algunos de los más importantes para que puedas informarte, de la mano de sus creadores, del alcance y pretensiones de cada uno de ellos "

http://www.citafgsr.org/cita/eventos/buenaspracticas/

PRESENTACIÓN

Ana Galindo http://about.me/ana_galindo

Foto de familia: Participantes

Acreditación de ponencia

Desigualdad y Renovación

Luna Nueva

Para renovar un desengaño:

Lo que más breve sea:

una paloma, una flor,

la luna en las pupilas

de mi envolvente amor.

Para despertar una ilusión: 

Lo que tenga el pliegue más suave:

el ala con la rosa, los ojos de la estrella;

lo tierno, lo sencillo,

lo que al mirarse tiembla;

lo que se toca y embriaga,

como  aturden los cometas,

como aturde la noche,

a las almas incompletas.

Para paliar la desigualdad:

Lo que nos da ventura y nos resta envidia

y hace que nuestra vida tenga el mismo sabor del cielo

y la montaña.

Eso que si se saborea,  purifica.

/Ana Galindo/

Modelado

Vuélvete LunáTICo 2.0. Comparte proyecto

La cosecha anterior recogida, el camino de nuevo sembrado, ahora sólo queda esperar y recoger frutos y flores, que crecerán por todas las riberas de las veredas bajo la luna.

 [ Hay un momento para todo y un tiempo para cada cosa bajo el sol ]

• Todos los proyectos se pueden y deben extender. 
• Este proyecto, en su origen,  nació para ser compartido y que fuera creciendo. 
• Usa la metodología y recursos, y crea tu propio lunáticos. 

Proyecto Lunatico 2.0. consiste en la colaboración y creación de poesía y textos literarios, a través de la creación artística, apoyándose en la letra de las canciones, entre varios grupos de diferentes centros 

► #proyectolunáTICos (2012) consiste en la colaboración, cooperación y creación de poesía a través de las canciones y la música, por alumnos/as de tercer ciclo de primaria de centros de Motril y Movera. CenTros #lunáTICos: CEPr Virgen de la Cabeza (Motril) y CEIP Maestro D. Pedro Orós (Movera) http://ecosdemarea.blogspot.com.es/

 ► Proyecto Lunatico 2.0. (2013) consiste en la colaboración y creación de poesía y textos poéticos entre varios centros, a través de la música y el arte. http://proyectolunatico.blogspot.com.es/

Poema de Otoño. Modelado

ra noviembre un poema de otoño
de hojas al viento que muerden esferas;
era la tierra una calma de sueño
con sombras azules
y tonos canela.

ra la historia de un frío silencio,
un poema de sílabas átonas, 
sin versos, sin llantos,
sin cantos,
sin rimas,
sin techos.

ra un un día de otoño que llegó de sorpresa,
escorzos de luna a raudales intensos,
rayas violáceas quebraron las nubes
convirtiendo en rojizos
los pálidos  tiempos.

Ana Galindo

Bienvenida la segunda generación Lunática2.0

[ Hay un momento  para todo y un tiempo para cada cosa bajo el sol ]

El Poema que se escribió en la Luna

Erase una vez un poema al que se le había descompuesto el vestido Salió de paseo para encontrar un artista que supiera hilvanar sus versos quebrados, y enlazar las palabras que arrastraba colgando.

Por más vueltas que daba sólo encontraba excusas, y otros ofrecían remiendos que estropeaban su natural elegancia.

Cansado, se sentó a esperar un ligero soplo que le inspirara

Yo no sé, le dijo la Luna al verlo tan triste.
 Te diré tan sólo lo que veo a lo lejos:

Que la cuna de un niño la mecen canciones y poemas,
que los gritos de angustia se ahogan con música,
que el canto de los pájaros describen melodías,
que los sueños se elevan envueltos en versos,
 y que el eco del amor engendró la poesía.

El poema, envuelto en su arquitectura maltrecha, esbozó una mueca amable y decidió subir hasta ella para verlo mejor.

Encontró un coro de niños, que silbaban aunados, ritmos ingenuos y palabras azules, que de inmediato comenzaron a renovar su vestido.

  ¡Y se hizo la magia! 

Los versos tomaron apresto, la música de sus puntadas encontró la canción, y el poema, antes apenado, se volvió esquema y conjunto. El ruido de su desdibujada figura se tornó armonía. El eco le devolvió el esplendor y la luz que perdió en los orígenes del día,  y que sólo con el brillo de la noche, su dueña, pudo recuperar.

Así que el poema decidió quedarse a vivir en la Luna, entre niños y estrellas, que a ratos convertían el vestido (del ahora acompañado poema) en música, y a ratos, la poesía que desprendían sus letras...se hacían canción.

Y colorín colorado, nuestros primeros poetas lunáticos, 

en la luna por siempre, 

se han quedado instalados.

Dedicado a toda nuestra Primera Generación LunáTICa

¡Os queremos, LunáTIC@s!

LunáTICos en La RaDio: Colaborador Jaime ReBeNaquE

Tras la colaboración del alumnado de Jaime Rebenaque del Colegio Público de Maella en el Proyecto Lunáticos, fue entrevistado por la radio local para contar la experiencia.
En la entrevista podemos escuchar Jaime comentando los entresijos de su colaboración y en qué consiste Lunáticos. 

ESCUCHA LA ENTREVISTA

COLABORACIÓN EN PROYECTO LUNÁTICOS

POEMAS INVITADOS DE MAELLA

¡QUE LA MÚSICA Y LA POESÍA OS TRANSPORTEN A LA LUNA!

Llévatelo. Poemas de Mayo.

Para seguir con nuestra norma, presento mi poema basado en la canción "Llévatelo"· de Antonio Orozco, como muestra de modelado para Lunáticos.

Espero haber sabido transmitir toda la profundidad y desgarro de las palabras que nos llegan a través de las canciones, y en especial de los cantautores.

Ana Galindo

ESCUCHA Y LEE LA CANCIÓN ORIGINAL

"LlévaTelo" de Antonio Orozco  

*******

RECUERDA LAS PAUTAS DE COMPOSICIÓN

LunáTICos y Buenas Prácticas Abril

Estos días nuestro proyecto ha tenido una amplia serie de espacios donde se ha sido invitado, y en los que se ha visto reflejado como modelo de buenas prácticas educativas en proyectos colaborativos.

Aquí dejamos unas imágenes de los momentos en los que ha sido difundido:

• Jornadas provinciales de Bibliotecas Escolares 2013 en el CEP de Granada

  11 de Abril

     

   

  

  
  PÁGINA DE LA RED PROFESIONAL DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE GRANADA

• Lunáticos en el número 10 de la la revista Educación 3.0

Aquí puedes ver un RESUMEN

Aquí puedes ver una versión REDUCIDA

• Yaquí el programa del ENCUENTRO EDUTOPÍA en Zaragoza, del 31 de Mayo al 1 de Junio, en donde participaremos como  experiencia en educación Primaria

Visita el programa en su página http://encuentro.edutopia-tic.net/web/experiencias.php

AbriL / Microrrelatos con ImaGen /

Microrrelato I

Microrrelato II

Microrrelato III

Los microrrelatos —también llamados relatos hiperbreves, minirrelatos, nanocuentos…— son, como su propio nombre indica, relatos brevísimos. El tamaño, en este caso, importa: la única exigencia del microrrelato es su brevedad.

No existe una receta para escribir microrrelatos, sin embargo, puede ser útil leer algunos para ver cuáles son sus características más destacables y elaborar, a partir de ellos, nuestros propios relatos. Si, en general, en un texto literario todos los elementos son imprescindibles en el microrrelato esto es especialmente importante:

Cada adjetivo, cada sustantivo, cada signo de puntuación tiene su razón de ser y su función en el relato. 

Al tratarse de textos tan breves, la selección de los elementos es fundamental y la connotación de cada significante ha de ser lo más rentable posible, porque no hay espacio para que sobre nada. Fíjate que, por lo general, los microrrelatos son los únicos textos en los que el resumen es más largo que el propio texto.

Los microrrelatos pueden adoptar cualquier forma. Pueden ser textos narrativos, descriptivos, etc

Algunas características que los definen:

1. La extensión de un microrrelato debe abarcar como máximo hasta las 150 o 200 palabras 
2. El texto debe ante todo sugerir, no contar. 
3. Juega con el doble sentido de las palabras.
4. El título es crucial porque sirve para economizar el texto que viene después 
5. El microrrelato debe contener una historia, una narración de algo. 
6. Las palabras que se escojan para escribir un microrrelato deben ser las justas y necesarias. 
7. El final es lo más importante, es ahí donde el lector debe recibir la "bofetada"

Una última cosa… 

Es conveniente, leer muchos textos, tanto de escritores clásicos como actuales. No seas impaciente. Éste es un género que precisa mucha práctica. 

Conoce y disfruta de los microrrelatos en Microrrelatos a peso.

 RECUERDA LAS PAUTAS DE MICRORRELATOS DE ABRIL

Por una Mirada, un Mundo.Voces de la Primavera

PINCHA SOBRE LA IMAGEN Y LEE EL RELATO CON IMÁGENES

(http://www.storyjumper.com/book/index/9134732/Por-una-Mirada-un-Mundo)

POR UNA MIRADA, UN MUNDO 

Relato colaborativo  

Ella, por más que la observaras, nunca sonreía. En realidad nadie sabía porqué, pero así era. En su mirada había un halo mustio de permanente amargura, un triste abandono que te encogía el interior. Sus ojos, en vez de reflejar los colores y las formas que paseaban delante suya, proyectaban una fragilidad austera que contagiaba a todas las cosas de una tenue frialdad, convirtiendo todo a su alrededor en permanente sombra. Entonces nadie le hablaba, porque todo el mundo pensaba que era muda, evitando su cercanía, e imaginando su hosca actitud. Así la percibían todos.
Todo, menos yo.

Ana Galindo 

 Armado de valor, intenté fijar de una vez por todas, su mirada esquiva. ..
Aproveché el sonido de unas solitarias monedas en mi bolsillo para hacerle salir de su letargo ausente y giró su cabeza hacia mí. En ese momento, tras una carraspera interminable, esbocé un gesto de profunda bondad, iluminando el hueco que nos separaba con un tenue resplandor de confianza. Acompañé mi mueca con una mirada propia de un ángel, de la mano de una sonrisa sincera. Clavé mis ojos en el mismo centro de los suyos y los sujeté como un eclipse sujeta la luz del día. En ese momento el silencio habló por los poros del viento que arrastrábamos tras nuestros sonidos. 

Francho Lafuente

Porque cuando se ama no existen las sombras, y uno ve de otra manera (e incluso más lejos de la mirada infinita)

Ana Galindo

Me coloqué bien la chaqueta y, tras unos instantes de duda interminable, respiré profundamente y traspasé las fronteras del silencio que nos vigilaba con una voz profunda, firme y acogedora.

Francho Lafuente

Aquel día ella se dio cuenta de que yo existía, y sus pupilas comenzaron a devolver la luz que emitían las cosas. Fue en ese instante cuando encontraron su camino las palabras; las suyas y las mías. Al principio se confundían. Después, ellas mismas pusieron orden y adquirieron su propio ritmo. Ahora ella sonríe. Sonríe siempre. Y, aunque su voz suena débil y cadente cuando habla con otros, se vuelve canto febril cuando lo hace conmigo.

Ana Galindo

Tu mirada me hace grande

"Por una Mirada, un Mundo" Voces de la Primavera /Modelado/

PINCHA SOBRE LA IMAGEN Y LEE EL RELATO CON IMÁGENES

(http://www.storyjumper.com/book/index/9134732/Por-una-Mirada-un-Mundo)

POR UNA MIRADA, UN MUNDO 

por  Ana Galindo y Francho Lafuente

Ella, por más que la observaras, nunca sonreía. En realidad nadie sabía porqué, pero así era. En su mirada había un halo mustio de permanente amargura, un triste abandono que te encogía el interior. Sus ojos, en vez de reflejar los colores y las formas que paseaban delante suya, proyectaban una fragilidad austera que contagiaba a todas las cosas de una tenue frialdad, convirtiendo todo a su alrededor en permanente sombra. Entonces nadie le hablaba, porque todo el mundo pensaba que era muda, evitando su cercanía, e imaginando su hosca actitud. Así la percibían todos.
Todo, menos yo.

 Armado de valor, intenté fijar de una vez por todas, su mirada esquiva. ..
Aproveché el sonido de unas solitarias monedas en mi bolsillo para hacerle salir de su letargo ausente y giró su cabeza hacia mí. En ese momento, tras una carraspera interminable, esbocé un gesto de profunda bondad, iluminando el hueco que nos separaba con un tenue resplandor de confianza. Acompañé mi mueca con una mirada propia de un ángel, de la mano de una sonrisa sincera. Clavé mis ojos en el mismo centro de los suyos y los sujeté como un eclipse sujeta la luz del día. En ese momento el silencio habló por los poros del viento que arrastrábamos tras nuestros sonidos. 

Porque cuando se ama no existen las sombras, y uno ve de otra manera (e incluso más lejos de la mirada infinita)

Me coloqué bien la chaqueta y, tras unos instantes de duda interminable, respiré profundamente y traspasé las fronteras del silencio que nos vigilaba con una voz profunda, firme y acogedora.

Aquel día ella se dio cuenta de que yo existía, y sus pupilas comenzaron a devolver la luz que emitían las cosas. Fue en ese instante cuando encontraron su camino las palabras; las suyas y las mías. Al principio se confundían. Después, ellas mismas pusieron orden y adquirieron su propio ritmo. Ahora ella sonríe. Sonríe siempre. Y, aunque su voz suena débil y cadente cuando habla con otros, se vuelve canto febril cuando lo hace conmigo.

Tu mirada me hace grande

Procesos Comunes para Crear Textos

QueriDos niñOs y niñAs: Como ya estamos en el "ecuador" de nuestro proyecto, es hora de que le dediquemos una sesión a la REFLEXIÓN, y que hagamos aquello que los maestros/as llamamos RETROALIMENTACIÓN.
¿En qué consiste esto? Pues que vamos a revisar uno a uno los pasos que se deben de dar para crear textos, y que serán los que, si aprendemos a usarlos con corrección, nos ayudarán a enfrentarnos ante cualquier tipo de texto, tanto en la Primaria, como en la Secundaria, e incluso cuando seamos adultos y nos hayamos contagiado del placer de escribir. Así que voy a explicar un poco los procesos comunes a la producción de cualquier texto:

Ilustración Ana Juan

1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario.

• Contexto. Esta fase se refiere al momento en que el escritor empieza a descubrir ideas relacionadas con el tema sobre el cual va a escribir. Cada vez que el escritor se ocupa de la tarea de escribir emprende un proceso que le implica pensar, responder interrogantes, eliminar ideas, descartar posibilidades, y seguir pensando. Por lo tanto, es necesario ayudar al alumnado a ver lo que tiene interés e importancia como materia para su trabajo. Es preciso entonces, que el docente idee estrategias para orientar al alumno en la explotación de sus propias experiencias mediante la activación de conocimientos previos.
• Propósito. Razones para Escribir: ¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir? Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura.
• Audiencia o destinatario. Es importante saber quién va a leer el escrito. En clase, en general, lo hace el maestro(a) o el alumno(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.
• Tipo de texto. Se debe conocer el tipo de texto que el estudiante debe elaborar: poesía, cuento, ...
• Tema. Se debe tratar el tema como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tema. ¿Se puede argumentar el tema? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre él ?Búsqueda, Investigación: ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué necesitas saber? ¿Qué necesita saber la audiencia sobre éste? Buscar o investigar al iniciar el proceso no después de haber comenzado a escribir.

2. Textualización. Redacción del primer borrador. En esta fase se redacta la primera versión del texto. 

Los conceptos e ideas se expresan mediante oraciones y párrafos (o estrofas, si es poesía). El material seleccionado en la etapa de planificación ahora se concreta por escrito. El principal objetivo de la redacción de la primera versión no es la culminación de un texto perfecto, sino la organización y expresión de las ideas seleccionadas. Con la guía que proporciona la lluvia de ideas, los comentarios, los pasajes subrayados, y cualquier otra anotación se redacta el primer borrador. En esta fase se pueden cometer muchos errores como repeticiones, rodeos e imprecisiones, etc., lo importante es corregirlos en el paso siguiente.

• Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector.
• Presentación.
• Frase y párrafo.
• Coherencia de ideas.

3. Revisión. En esta etapa la tarea es ahora la de mejorar la calidad de la redacción y la organización de las ideas. En este contexto revisar significa reparar o arreglar las imperfecciones detectadas.

La revisión se realiza mediante cuatro procesos dirigidos a resolver problemas de contenido y de organización: Agregar ideas nuevas, adición; eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo del propósito del texto, exclusión, cambiar palabras inapropiadas, sustitución y finalmente, reorganizar en forma apropiada la estructura de oraciones y párrafos, reordenamiento.

• ¿Estoy consiguiendo mi propósito?
• ¿He incluido suficiente información?
• ¿He organizado bien las ideas?
• ¿Queda bien la introducción?
• ¿La conclusión es la que quería?
• ¿El tema está bien centrado?

4. Edición. Esta es la última fase del proceso. El texto se encuentra tal como va a aparecer definitivamente. Por tanto es la oportunidad para corregir algún error detectado. De esta manera, es importante realizar una lectura final tratando de identificar la claridad, concisión y precisión con que deben estar expuestas las ideas. Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después de que se hayan hecho las correcciones finales, debemos hacer una copia final limpia y bien presentada. En la edición final se debe atender a los siguientes aspectos: 

• Ortografía.
• Presentación (márgenes…)
• Expresiones.
• Vocabulario.
• Concordancia,...etc.

Bibliografía:

 José Luis Silva Isla.

Rosa Mª León Llamas

 Carmen Ballesteros Quesada .

Procesos Comunes para Crear Textos

QueriDos niñOs y niñAs: Como ya estamos en el "ecuador" de nuestro proyecto, es hora de que le dediquemos una sesión a la REFLEXIÓN, y que hagamos aquello que los maestros/as llamamos RETROALIMENTACIÓN.
¿En qué consiste esto? Pues que vamos a revisar uno a uno los pasos que se deben de dar para crear textos, y que serán los que, si aprendemos a usarlos con corrección, nos ayudarán a enfrentarnos ante cualquier tipo de texto, tanto en la Primaria, como en la Secundaria, e incluso cuando seamos adultos y nos hayamos contagiado del placer de escribir. Así que voy a explicar un poco los procesos comunes a la producción de cualquier texto:

Ilustración Ana Juan

1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario.

• Contexto. Esta fase se refiere al momento en que el escritor empieza a descubrir ideas relacionadas con el tema sobre el cual va a escribir. Cada vez que el escritor se ocupa de la tarea de escribir emprende un proceso que le implica pensar, responder interrogantes, eliminar ideas, descartar posibilidades, y seguir pensando. Por lo tanto, es necesario ayudar al alumnado a ver lo que tiene interés e importancia como materia para su trabajo. Es preciso entonces, que el docente idee estrategias para orientar al alumno en la explotación de sus propias experiencias mediante la activación de conocimientos previos.
• Propósito. Razones para Escribir: ¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir? Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura.
• Audiencia o destinatario. Es importante saber quién va a leer el escrito. En clase, en general, lo hace el maestro(a) o el alumno(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.
• Tipo de texto. Se debe conocer el tipo de texto que el estudiante debe elaborar: poesía, cuento, ...
• Tema. Se debe tratar el tema como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tema. ¿Se puede argumentar el tema? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre él ?Búsqueda, Investigación: ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué necesitas saber? ¿Qué necesita saber la audiencia sobre éste? Buscar o investigar al iniciar el proceso no después de haber comenzado a escribir.

2. Textualización. Redacción del primer borrador. En esta fase se redacta la primera versión del texto. 

Los conceptos e ideas se expresan mediante oraciones y párrafos (o estrofas, si es poesía). El material seleccionado en la etapa de planificación ahora se concreta por escrito. El principal objetivo de la redacción de la primera versión no es la culminación de un texto perfecto, sino la organización y expresión de las ideas seleccionadas. Con la guía que proporciona la lluvia de ideas, los comentarios, los pasajes subrayados, y cualquier otra anotación se redacta el primer borrador. En esta fase se pueden cometer muchos errores como repeticiones, rodeos e imprecisiones, etc., lo importante es corregirlos en el paso siguiente.

• Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector.
• Presentación.
• Frase y párrafo.
• Coherencia de ideas.

3. Revisión. En esta etapa la tarea es ahora la de mejorar la calidad de la redacción y la organización de las ideas. En este contexto revisar significa reparar o arreglar las imperfecciones detectadas.

La revisión se realiza mediante cuatro procesos dirigidos a resolver problemas de contenido y de organización: Agregar ideas nuevas, adición; eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo del propósito del texto, exclusión, cambiar palabras inapropiadas, sustitución y finalmente, reorganizar en forma apropiada la estructura de oraciones y párrafos, reordenamiento.

• ¿Estoy consiguiendo mi propósito?
• ¿He incluido suficiente información?
• ¿He organizado bien las ideas?
• ¿Queda bien la introducción?
• ¿La conclusión es la que quería?
• ¿El tema está bien centrado?

4. Edición. Esta es la última fase del proceso. El texto se encuentra tal como va a aparecer definitivamente. Por tanto es la oportunidad para corregir algún error detectado. De esta manera, es importante realizar una lectura final tratando de identificar la claridad, concisión y precisión con que deben estar expuestas las ideas. Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después de que se hayan hecho las correcciones finales, debemos hacer una copia final limpia y bien presentada. En la edición final se debe atender a los siguientes aspectos: 

• Ortografía.
• Presentación (márgenes…)
• Expresiones.
• Vocabulario.
• Concordancia,...etc.

Bibliografía:

 José Luis Silva Isla.

Rosa Mª León Llamas

 Carmen Ballesteros Quesada .

PaLaBraS AzuLeS / AcrósTico /

 
Tema del mes de febrero: "Yo sueño, tú sientes"

Ejercicio de Modelado


Ana's Slidely from Ana Galindo on Slide.ly.
Canción "Más que palabras" de Extreme 

PaLaBraS AzuLeS / AcrósTico /

 
Tema del mes de febrero: "Yo sueño, tú sientes"

Ejercicio de Modelado


Ana's Slidely from Ana Galindo on Slide.ly.
Canción "Más que palabras" de Extreme 

LunáTICos en HeRalDO de ARagÓN

Hoy día 16 de enero de 2013, nuestro compañero Ángel Alonso (del CPR Juan de Lanuza, de Zaragoza) firma un pequeño artículo sobre nuestro PROYECTO LUNÁTICOS en la sección BUENAS PRÁCTICAS CON TIC  del HERALDO ESCOLAR de ARAGÓN que se publica como suplemento todos los miércoles. 

Agradecemos esta publicación y seguiremos siendo unos AUTÉNTICOS LUNÁTICOS

TorMenTas y SosieGos /SoneTo/

Ejercicio de modelado por la profesora: Ana Galindo

"Historias que pasan bajo la luna"

Ilustración de  Egor Shapovalov

  

Canción inspiradora: "Abrazado a la tristeza" Fito

"He salido a la calle abrazado a la tristeza:

vi lo que no mira nadie y me dio vergüenza y pena.

Soledad que te pegas a mi alma" 

Recuerdos en Terceto

Oscuro poema, nave sin rumbo,

en mis manos navega entre lamentos,

derriba con versos impávidos muros.

Imágenes claras, blancos espejos

de estrellas, poblando risas de niña

en  los días  azules de mis recuerdos.

 

Noches serenas, besos de briznas

inocentes recreos que saben a sal

de sueños dorados en cálidas islas.

 

Correr a tu abrazo, volver a jugar

en noches enteras de lunas de patio,

con luces serenas de nubes y mar.

Vente de nuevo con las flores del campo 

dame tu mano, salgamos al sol,

y deja que el cielo obre el milagro.

/AnA GalinDo/

Ilustradora Nakaji-Marie.